義務教育數學課程標準2011版

義務教育數學課程標準是全日製教學1到9年級的數學（xué）教學標準，主要針對人教版教材，綠色資源網提供本文件的免費版，需要（yào）考教師資格證的朋友（yǒu）快來下載吧！

文件介紹（shào）

正眾所周知，《義（yì）務教育數學課程標準(2011年版)》[1](以（yǐ）下簡記為《標準（zhǔn）(2011)》)與先前的“實驗稿”相比，最（zuì）明顯的一個變化就是明確提出了所（suǒ）謂的"四基":除我們熟悉（xī）的"雙基"(基礎知識和基本技能)外，還增加了“基本思想和基本活（huó）動經驗”。[2]但是，我們為什麽（me）要從"雙基"過渡到“四（sì）基”從“課程標準”的角（jiǎo）度看，這一變化又具（jù）有怎樣（yàng）的含義？或者說，我們應（yīng）從什麽樣的角（jiǎo）度來理解與把握這樣一個變化？以下就圍繞這些問題對《標準(2011)》作（zuò）出具體分析。

部分內容摘錄

第一部分   前  言 

數學是（shì）研究數量關係和空間形式的科學。數學與人類發展和社會（huì）進步（bù）息息相（xiàng）關，特別是隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用於社（shè）會生產和日常生活（huó）的各個方麵。數學（xué）作為對於客觀現象抽象概括（kuò）而逐漸形（xíng）成的科學語言與工具，不僅是自（zì）然科學和技術科（kē）學的基礎，而且（qiě）在（zài）人文科學與社會科學中發揮著越來越大（dà）的作用。 

數學是人類文化的重要（yào）組成部分，數學素養是（shì）現代社會每一個（gè）公民應該具備的基本素養。作為促進學生全麵（miàn）發展教育的重要組成部（bù）分，數學教育既要使（shǐ）學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技（jì）能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方麵的不可替代（dài）的作用。 

一、課程性質 

義務（wù）教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數（shù）學的抽象性、嚴謹性和應用廣泛性，決定了數學課程在義務教育階段（duàn）的獨特作用。 

義務教育的數學課（kè）程（chéng）是學生未來生活、工作和（hé）學習的重（chóng）要基礎。數學課程（chéng）有助於（yú）學生掌握必（bì）備的基礎知識（shí）和基本技能；有助於（yú）培養學生的（de）抽象思維和推理能力；有助於培養學生的（de）創（chuàng）新意識和實踐能力；有助於學生在情感、態（tài）度與價值觀（guān）等方麵得到發展。 

二、課程基本理念（niàn） 

1．數學課程應致力於實現義（yì）務教育階段的培養目標，要麵向全（quán）體學生，適（shì）應學生個（gè）性發（fā）展的需要，使（shǐ）得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的（de）人在數（shù）學上得到不同的發展。 

2．課程內容既要（yào）反映社會的需要、數（shù）學的特點（diǎn），也要符合（hé）學生的認知規律。它（tā）不僅包括數學的結果，也包括數學結果的（de）形成過程（chéng）和數學思想方法（fǎ）。課程內（nèi）容的選擇（zé）要貼近學生的實際，有（yǒu）利於學生體驗與理（lǐ）解、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關係，直觀與抽象的關（guān）係，直（zhí）接經驗與間接經驗的關（guān）係。課程內容的呈現應注意層次性和（hé）多樣性。 

3．教學活動是師生積極參與、交（jiāo）往互動、共（gòng）同發展（zhǎn）的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統（tǒng）一，學生是學（xué）習的主體，教師是學習的組（zǔ）織者、引導者與合作者。 

數學教學活動應激發學生興趣，調（diào）動學（xué）生積極性，引發學生的數（shù）學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數（shù）學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。 

學生學習應（yīng）當是一個生動活潑（pō）的、主動（dòng）的和富有個性的（de）過程。除接受學習（xí）外，動手實（shí）踐、自主探（tàn）索與合作交（jiāo）流同樣（yàng）是學習數學（xué）的重要方式。學生（shēng）應當有足夠的時間和空間經曆觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。 

教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，麵向全體學生（shēng），注重啟發式和因（yīn）材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關（guān）係，引導學生獨立思考、主（zhǔ）動探索、合作交流，使（shǐ）學生理解和掌握基本的數學知識與技能（néng）、數學思想（xiǎng）和（hé）方（fāng）法，獲得（dé）基本的數學活動（dòng）經驗。 

4．學（xué）習評價（jià）的（de）主（zhǔ）要目的是為了全（quán）麵了解學（xué）生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改（gǎi）進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評（píng）價體係。評（píng）價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學（xué）生認識自我、建立信心 

5．信息技術的發展對數學教育的（de）價值（zhí）、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理（lǐ）地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考（kǎo）慮信息技術對數（shù）學學習內容和方式的影響，開發並向學生（shēng）提供豐富的學習資源，把現代信息技術作（zuò）為學生學習數學和解決問題（tí）的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到（dào）現實的、探（tàn）索性的數學活動中去。 

三、課程設計思路 

義務教育階段數（shù）學課程的設計，充分考慮本階段學生數學學習的特（tè）點，符（fú）合學生的認知規律和心理特征，有利於激發學生的學習興趣，引發數學思考；充（chōng）分考慮數學本身的特點，體現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生（shēng）已有的經驗，使學生體驗從實際背景中（zhōng）抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過（guò）程。